金山区民工子女学校家庭教育指导工作的现状与对策研究
2017-11-21 15:46:33   来源:   评论:0 点击:

金山区民工子女学校家庭教育指导工作的现状与对策研究金山区教育系统关工委课题组*【摘要】金山区外来务工人员已进入家庭化阶段。家庭教育
金山区民工子女学校
家庭教育指导工作的现状与对策研究
 
金山区教育系统关工委课题组*
 
摘要】金山区外来务工人员已进入家庭化阶段。家庭教育的问题已显得十分突出,课题组对现状进行了调查,并对此进行了客观分析与研究;与此同时,总结与提炼了一些科学有效的家庭教育指导方面的成果,针对存在问题,提出了一些对策,边实践、边研究、边总结,以此推动农民工学校家庭教育工作的科学有效进行。
关键词 农民工 家庭教育 现状 科学指导  对策
 
 
一、研究背景
伴随经济全球化的发展和上海的四个中心建设,上海的外来务工人员越来越多,金山区外来务工人口已进入家庭化阶段。由于家庭环境、社会环境等原因,其子女的教育也成为日益重要的问题之一,引起政府、社会和学者们的广泛关注。
胡锦涛总书记在全国《加强和改进未成年人思想道德建设》工作会议上明确指出:“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”。
《关于指导推进家教的五年计划(2011—2015)》也意味深长地指出:家庭教育是未成年人成长发展中不可或缺的重要环节,也是社会主义精神文明建设与和谐社会建设的重要内容。
从当前的家庭教育和我们所查的文献资料来看,越来越多的教育机构开始重视外来务工人员的家庭教育问题。本研究旨在总结如何科学有效地开展外来务工
                       
*课题组组长:林乃华
课题组成员:蔡之敏、陆启明、薛毓良、薛兴荣(执笔)
人员家庭教育的指导活动,以利于帮助外来务工人员掌握科学的家庭教育方法,营造良好家庭氛围,让每个外来务工子女都能接受良好的家庭教育,有利于提高外来务工子女的素质及其家长家庭教育的意识,有利于加强学校和家庭的凝聚力,提升学校教育教学质量,有利于丰富德育教育的内涵,引发家长家庭教育思想观念的转变。
二.研究概况
  (一)研究对象:本区的农民工子女学校、学生、家长与教师
(二)研究目标和内容:
1.通过调查研究,分析本区民工子女学校家庭教育指导工作的现状,总结提炼科学有效的家庭教育指导途径、方式与方法;
2.探索关工委“五老”在家庭教育指导工作中发挥作用的途径、方式与方法,寻求并研究科学、有效指导农民工家庭教育的策略。
  (三)研究方法:
     1.调查法:
(1)问卷调查:用于收集农民工家庭教育现状资料,本课题调查设计了家长、学生问卷各一套。本次调查发放家长问卷1428份,回收1368份,回收率为95.8%;其中,有效问卷1353份,有效率为98.9%。回收学生问卷1256份,有效问卷1237份,有效率为98.49%。
(2)座谈与访谈:先后在五所民校、与7位校长和35位教师开展了座谈和访谈,比较全面、详细和具体地了解了我区民工子女家庭经济、生活、文化和教育子女方式方法的状况、学校家庭教育指导工作的现状,同时,尝试总结、提炼了民工子女学校加强家庭教育指导工作的一些理念、策略和方法。
 2.行动研究:与民办学校校长、区教育服务中心共同研究,探索关工委“五老”在家庭教育指导工作中发挥作用的途径、方式与方法,探讨并研究科学、有效指导农民工家庭教育的策略。
   (四)研究过程:
1.准备阶段:2012.3-4建立课题组、开题与设计研究方案
2.实施阶段:2012.5-10调查、访谈与研讨
3总结研讨阶段:2012年11月课题组研讨,撰写报告(初稿)。
(1)课题组征求民小校长的意见
(2)课题组研讨,修改报告
4.结题阶段:2012.11 底,完成报告
三、研究结果    
(一)研究表明:农民工子女的家庭教育是政府和社会必须关注的问题,事关“社会主义和谐社会”和新一代上海人的素质培养与上海的未来发展。
 前苏联教育家曾把儿童比作一块未曾雕琢的大理石,要把这块大理石塑成艺术作品,需要有六位雕塑家的参与:第一位,家庭;第二位,学校;第三位,儿童所在的集体;第四位,儿童本人;第五位,书籍;第六位,其它偶然出现的因素。从其排列的顺序看,家庭属首位。由此可以看出,家庭教育在塑造儿童的过程中所起到的重要作用。
 调查结果,让我们为农民工子女的家庭教育环境忧心忡忡。
1.家庭学习环境不容乐观
农民工家庭普遍认识到“孩子成长不容易”,知道“最重要的成长条件”是“良好的家庭教育环境”。在有1240位家长参与选项的问卷调查中,他们对学校、家庭、社会教育环境在孩子成长中的作用比较如下表:
表1.
选     项    人      数 所 占 百 分 比     备  注
良好的家庭教育环境    609      45.01     第一位
良好的学校教育环境    401      29.63     第二位
和谐的社会教育环境    181      13.37     第三位
(注:另一选项认为是“孩子自身的努力”有49人,仅占3.95%;另有113人未选项,占8.35%)。
 
调查数据显示,认识到家庭教育的重要性、并把它看作是孩子成长过程中有着第一位重要作用的占被调查人数的45.01%。但在实际生活中,家庭教育的环境离“良好”的距离甚远。仅从孩子家庭学习条件的状况就可见一斑:
表2.
    选     项   人      数  所 占 百 分 比    备   注
有一个单独的学习场所      200      14.78  
没有单独的一个学习场所      347      25.65 选项人数为:
1353人
吃饭、睡觉、学习就是一个地方      561      41.46  
尽量安排一个地方让孩子学习      249      18.40  
 
数据显示,有85.22%的孩子学习条件很差,连一个固定的学习场所都没有。在有1237位学生参与问卷的调查中,还有237位孩子“常常需要找一个地方做作业。”占被调查人数的19.16.在教师座谈会上,有不少教师讲到家庭访问时的所见所闻,常常会用 “使人震撼”这个词语来表达自己的难受心情。
课题组还对家长晚上在家休息或假日经常做的事情进行调查,结果是:在一个狭窄的家庭空间中,晚上休息在家时有46.4%的家长是“看电视”,“与老乡、好友闲聊或玩耍”的家长占41.71%,能“读些书、看看报、陪陪孩子学习”的家长仅占6.22%。孩子们的家庭学习环境实在太差了。
2.家庭教养方式与态度缺少科学有效指导
家庭教育是孩子接受教育的启蒙之地,父母亲是孩子的第一任老师。孩子从一出生,就在家庭中受到家长教育观念、教育思想与教养方式的熏陶。家庭是孩子社会化的第一个课堂。由于农民工家长文化背景的制约,从事的职业素养影响,家长对孩子所采用的教育行为较为简单而粗暴。
例如,当孩子发生问题(例如学习成绩退步了或与别人争吵)时,家长的选择是:
     选        项    人    数  所占百分比 备  注
好好地对孩子进行教育     101     7.46 选项人数
训斥但不打他     276    20.39 为:1219
先打一顿再说     669    49.44 人。
让学校老师教育他     173    12.78  
(注:另有134人未选项,占9.90%)
数据显示;有将近一半的家庭,仍以粗暴的教育方式对待孩子,能用平和的态度教育孩子的,仅占7.46%。
学生问卷调查数据还显示:当孩子进步、或受到学校表扬了,68.59%的家长“会给钱作为奖励”,而用“语言称赞”的只有5.99%,甚至还有14.19%的家长“什么反应也没有”。
家长的教养态度是家长教育观念、情感的集中反映,它直接影响着孩子的成长。家长自身的行为习惯更会对孩子的成长产生深远的影响。但是,由于家庭文化背景、经济状况制约缘故,农民工家长学习“提高教育孩子水平的途径”,主要是通过“与其他家长进行交流”,这样的家庭占被调查人数的28.3%;能“主动学习有关家庭教育方面知识”的占16.56%。所以,他们“希望多参加家长会听听学校的家庭教育指导”,从而获得家教知识与方法,这样的家庭占36.66%;也有一些家长能“经常向老师请教的”,这类家长占被调查人数的21.06%。
座谈时,老师们反映:由于家长忙于生计,与孩子的日常沟通比较缺乏。 “早上孩子起床,家长就已外出打工;晚上家长回家,孩子已经上床睡了。”正因为缺少家长与孩子之间的沟通,调查数据显示:平时孩子有开心事或不开心的事,“最想与爸爸妈妈说说的”,只占被调查学生的35.73%;“谁都不会说的”,竟占34.28%。缺少亲子沟通,严重影响了孩子的身心健康。
  家庭教育是现代国民教育和终身教育的重要基础,发展家庭教育事业,做好家庭教育工作——尤其是农民工子女家庭教育,努力促进家庭教育、学校教育、社会教育“三教”全面协调发展,是关系到新一代上海人素质与上海未来发展的大事。
 
 3.家长的教育期望值与家教的缺失
我们对家长的教育期望值进行了调查,数据显示:有73.72%的家长“希望通过读书成才,上大学深造”;有21.53%的家长是抱着“能读上去最好,顺其自然”的心态;只有少数家长的期望值不高,只要“识些字,能读读算算就可以了”,或“能读到初中毕业就不错了”,这两类家长仅占4.74%。
  农民工大都来自贫困地区,自身的文化程度不太高,以我区九阳小学为例,家长接受的文化教育情况如下表:
 
 
 表3.
                                                         N:153人
类  别 小学(含文盲)    初 中   高  中    大  专
  父 亲     50      78     23      2
母 亲     67      77      8      1
  虽然家长的文化水平不高,但他们对子女受教育的期望值较高,把自己没有实现的理想与愿望,都寄托在孩子的身上。所以,他们对学习环境(学校)的要求会越来越高。2009年,我们在研究《关工委在外来务工人员子女学校转型中积极发挥“五老”作用的实践研究》这个课题时,曾在九阳小学学生座谈会上听到了孩子们“现在的学习环境与原来相比,真是天壤之别”的感慨声。时隔三年,政府加大了投入,学校的条件又得到了很大的改善。可是,这些并不能满足那些“盼子成龙”、“望女成凤”的家长对更优质的教育的期盼。
  课题组在家长问卷调查中征询“你对孩子现在读书的环境”的满意情况,结果如下表:
  表4.
  你对孩子现在读书的学习环境:
类      别      所 占 百  分  比
不太满意           22.02
觉得还可以           37.52
很满意           21.00
希望更好些           19.44
 
  上述数据显示,家长们向往有更好条件的教育环境。上面提到的九阳小学的家长中,在“希望更好些”的选项比例达到30.06%。
  但是,家庭教育的滞后与薄弱甚至缺失,严重影响着孩子的健康成长。我们在调查研究中深切感受到老师们对目前的家庭教育状况普遍倍感忧虑。这些忧虑主要表现在:
 (1).农民工家庭子女过多。以九阳小学为例,全家在金山一起生活的人口情况如下:
全家在金山一起生活的其中3口人的有40家,4口人的有65家,5口人的有28家,6口人的有10家,7口人的有8家,10口人的有2家;是  代人住在一起有122家,是  代人住在一起有31家。
其中,除三代人同住的31家有1至2位老人外,一般都是多子女家庭。据各校座谈会上老师们的介绍,农民工家庭多子女是一个很普遍的现象,少的有2-3个孩子,多的有4-5个,甚至还有7-8个孩子的。独生子女的家庭极少,一个班级里,常常只有1-2个(金龙小学有一个班级45个学生中,独生子女仅有2名;有一所民校统计,独生子女仅占全校的5%左右)。
多子女家庭带来的问题很多,例如普遍缺失学前教育,较多的是大的带小的,或是祖辈带着孙辈;有的家庭组成复杂,离异、重组的家庭也不少,造成孩子的心理问题。这些都给我们民校的家庭教育指导增加了困难,也提出了不少难题。学校面临着的是“独生子女出生的教师如何去指导多子女的家庭教育”?我们不少年轻教师成长在“独生子女”时代,他们接受着两代人的呵护,感受到的家庭教育氛围与眼前的“多子女家庭”教育条件差距甚大。面对这些“缺乏教养”的“野孩子”,有的真是感到束手无策。
(2).社会教育与管理的不到位。
[1]    在教师座谈会上,老师们呼吁:要让社会关注农民工子女家庭教育的指导工作。由于不少农民工终日劳作,很少有休息天,当孩子离开学校后,尤其是节假日(双休日、寒暑假……),家长们常常顾暇不及,甚至根本无法管教孩子。老师有事家访,又常常见不到人。
教师们反映,农民工聚居地,往往成了“三不管”地带,黑网吧也成了农民工孩子常去之处……据一位长期居住农村并从事农村学校工作的领导说:一个村落里,原有的居民都已迁走,这个村子已成了农民工的聚居处、群居地,原有的管理部门已不复存在。社会秩序混乱,治安管理不力,家庭教育缺失,对孩子们的影响极大。*
综上所述,我们可以清晰地看到:一方面,农民工家长迫切希望让自己的孩子得到良好的教育,期盼通过学校教育能长大成才,从而改变命运;另一方面,由于自身的“先天不足”,缺乏正确的家庭教育理念、方法与途径;第三,农民工家庭教育的社会支持体系匮乏,农民工子女教育的外部环境需要进一步建构。
因此,研究如何科学有效地指导农民工家庭教育,发展家庭教育事业,做好家庭教育工作是促进家庭教育、学校教育、社会教育“三教”全面协调发展的迫切需要。
(二)研究表明,家庭教育与学校教育、社会教育同为国民教育的三大支柱,是影响儿童成长的三个相互联系、相互制约的重要环节。要创造条件,促使家庭教育、学校教育、社会教育持续作用、协同一致,才能同向、同步、同力互动,形成合力促进儿童健康成长,才能培养出“新一代上海人”。
农民工子女学校的领导与教师,对此有着充分的认识与责任感,并努力开展实践研究,不断改善农民工子女的家庭教育环境。
我区的九阳、水库、新联、查山、金工五所民工子女学校,校长一职都由公办学校第一线退休的、长期从事学校教育的老干部担任,他们具有丰富的指导家庭教育的经验。面对民工子女家长家庭教育的缺失,及时规范学校对家庭教育的指导工作,并千方百计创造条件,组织并指导家长参与教育实践活动,提升家长的教育素养。
研究重点:规范家庭教育指导服务工作,组织家长参与教育实践活动
1.组织学校的“开放日活动”,让家长们感受学校教育的氛围
学校特别加强举办各年级面向家长的“开放日活动”,每学期举行,请家长走进校门,参与学校活动。请家长深入课堂,了解教师的课堂教学,学生的学习活动情况。通过活动使家长及时掌握学校最新的教育动态,零距离地接触学校的教育教学工作;学校则充分利用“开放日活动”这一契机,积极收集家长的建议和意见,并结合建议和意见,调整、改进学校的工作方法和工作思路。这一做法取得了很好收效,推动了学校教育教学改革的进程,同时,让家长在活动中懂得了“教育”的真正意义。
2.搭建指导家庭教育的平台,办好家长学校丰富指导内容
家长学校——家长成长的平台
教育孩子是一个系统工程,必须将社会、学校、家庭三方面的教育完美结合。缺少了家庭教育,孩子就很难走上成功之路。面对激烈竞争的社会,到金山区务工的很多学生家长渴望孩子认真学习,健康成长。但是,由于缺乏科学的家庭教育方法,很多家长遇到了“望子成龙心切、教子成才无方”的难题。为此,学校举办的家长学校就成为学校和家庭沟通的桥梁和纽带,成为家长交流和学习的课堂,成为家长成长的平台,有效地指导家长开展家庭教育。
为进一步密切家庭和学校的沟通协作,体现家长充分参与学校民主管理,提高家庭教育水平,努力构建和完善学校、家庭和社会有机结合的教育体系,我区民工子女小学还专门制定了《家长学校章程》,使这项工作更加规范化(详见附件)。
 
3.亲子活动——架设沟通的桥梁
由于进城务工工作的特殊性,家长与孩子相处的时间很有局限,甚至一天中连招面的机会都没有。学校注意创设机会,积极开展亲子活动,每当学校“艺木节”、“体育节”、“六一”庆祝活动、农民工子女专场演出等大型的学生展示活动,学校都邀请家长来校参加;社区也积极开展文艺汇演、故事会、中秋与国庆文艺演出等联欢活动,都有农民工子女自编自演节目演出。学校和社区通过这些亲子活动,让父母子女同台展示特长,和孩子们一起同庆同乐,有效地促进了两代人情感上的沟通,心理感受向着健康方面发展,避免出现过激的家教行为,促进了学生的身心健康。
 
4.专题培训——提高教育针对性
在深入进行调查研究的基础上,根据不同的学生、不同类型的家长,有针对性地举办各种类型的家长学校,以提高家长学校的实效。
①.新生家长培训。每年一年级新生入学,举办新生家长培训班,传授教育学、心理学基本知识,让家长明确怎样帮助孩子做好入学的工作,知道怎样帮助孩子逐步养成良好的学习习惯。
②.毕业生家长培训。根据五、六年级毕业班的特点,专门举办毕业生家长学校。结合学生实际特点,通过专家讲座,名师引领,与家长互动讨论等方式,共同探讨孩子的青春期教育问题,真正实现家校互动。
③.家长心理培训。目前,外来务工人员都感觉到自己打工遇到困难多、收入少,很多家长都 “望子成龙”、“望女成凤”,但又不懂得如何运用科学方法来教育,有的溺爱娇惯,视掌上明珠;有的拔苗助长,拼命施压;有的恨铁不成钢,施以棍棒。这种种现象反映出家庭教育陷入误区。“家长培训”是对家长的心理指导和教会家长对孩子进行心理指导的阵地,是抓两代人的心理素质教育。学校请专家来校作讲座,旨在提高家长的心理品质,以家长健康的心理和人格去影响孩子心理健康发展,帮助家长了解孩子心理发展规律,掌握科学方法有效管教孩子。
 
5.运用“飞信”——传送家教新信息
在华东理工大学范元伟老师的帮助下,各民校凡有条件的农民工家长,都可以通过手机获得家教方面的信息,以提高家长进行家庭教育的素养。这项措施很受家长欢迎。但条件差的家庭,尚未配备手机的也不少,或虽有手机、可技术操作有困难的,就难以得到家教信息的指导了。
 
四.对策研究
   《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》、《全国家庭教育指导大纲》以及《关于指导推进家教的五年计划(2011—2015)》等文件,对家庭教育都提出了相关目标任务,要以服务社会、服务基层、服务家长儿童为宗旨,以提升家长素质为核心,将社会主义核心价值体系融入家庭教育,建立完善家庭教育服务体系,全面提高家庭教育质量水平,扎实推进未成年人思想道德建设,积极构建学校、家庭、社会紧密协作的教育网络,努力营造有利于儿童健康成长的家庭回家和社会氛围,为促进和谐社会建设发挥重要作用。
课题组基于上述认识,边实践、边研究,提出以下建议:
  • 加强家教队伍建设,学习科学有效指导
调查的一组数据让我们引起注意:当孩子发生问题(例如学习成绩退步了或与人争吵)时,有12.78%的家长希望“让老师对孩子进行教育”;但孩子们在“有开心事或不开心的事”时,“最想与自己老师说”的仅仅占被调查学生的10.99%,愿意和“自己的好朋友”说的,也有16.73%,“谁都不会说的”居然占34.28%。
数据显示:尽管在这几年里,我们对民小教师队伍的建设给予了很大关注,但对民小班主任队伍的建设还是比较薄弱。除了一批在民小工作的原公办退休老师具有较丰富的班主任工作经验以外,较多的年轻教师缺乏指导家庭教育的经验,还有不少自己出生在独生子女家庭之中,曾集几代人宠爱于一身的青年教师,面对多子女的农民工家庭教育,真是束手无策了。
我区石化五小是一所公办学校,现在接纳的农民工子女已占全校学生的95%以上。据调查,这些学生来自全国25个省市,他们的家庭教育状况与其它几所民小情况基本无异。但是,这所学校有着一支具有丰富教育经验、对学生充满关爱的班主任队伍。每当开学,班主任通过走访、分析,针对学生家长情况,进行分层指导,采取多种形式与方法,教会家长“如何做爸妈”。经过近几年的努力,已创建成一所“新优质学校”。
调查数据显示,目前家校联系较多的是重在电话通讯,占被调查人数的39.1%,加上外来务工者的工作时间较长且不稳定,家访常常难以如愿。石化五小的老师们坚持家访,还让学科老师参与,新接班的做到100%进行家访,收到了很好的效果。而家访中教师与家长的沟通技巧,更是决定家访效果不可忽视的重要因素需要学习与指导。
 
  • 打造“优秀家长学校”,推动家校和谐发展
    培养合格的公民的前提是培养合格的家长,因为人的教育起点是在生命开始的时候。家庭教育给人的成长打下情感底色和身体、心智发展的基础,为人格的形成奠基并影响毕生。这是一件大事。
农民工家庭教育的薄弱与缺失,需要我们全社会关注。调查数据也显示,由于种种原因,有36.66%的家长是通过参加家长会来提高自己教育孩子的能力的。“家长学校”的建设已经成为家校合作的关键领域和必须突破的薄弱环节。为了实现“充分发挥家庭教育在儿童成长过程中的重要作用”这个战略目标,我们应进一步重视家长学校这个平台的建设,重点是帮助建立起主要的学习课程:
1.家长体验课程:旨在帮助家长更新家庭教育的观念,掌握科学的教育方法,弥补家庭教育缺失,通过有针对性的学习家庭教育的方法与技巧,以改善亲子关系和家庭关系,最终达到改善家庭教育环境,促进学生健康发展。
根据目前家庭教育现状,可以围绕“我们需要什么样的家庭教育?”这个主题,加强家长学校建设,开发优质培训课程,例如:观念方法篇;行为习惯篇;美德教育篇;人格养成篇;社会适应篇;健康教育篇;安全知识篇;教育法律篇……
这类课程,要以案例教学为主要内容,通过具体的实例、深入浅出的辅导,指导家长学习“怎样做?”从中懂得“为什么这样做?”
另外,设想开设家长互动的课程,学学“上海话”(金山话),提高沟通能力,以更好地适应本地生活与交往。
2.亲子沟通课程:旨在帮助家长重视父母的榜样作用,把育人作为家庭教育的核心,注重自我责任感的培养。帮助家长学习亲子沟通技巧,架起沟通的桥梁,做孩子的知心朋友,学会用沟通改善孩子行为,改善亲子沟通的非语言沟通的技巧……让沟通更有效。
课题组曾参加了一次家长会,看到家长与孩子同台演出,真正体现出了一种新型的母子关系,达到了心灵上的沟通,平等相处,其乐融融。
 
(三)拓展家庭教育宣传载体,提高家庭教育信息化水平
要积极动员社会参与,充分发挥大众媒体的作用,地方广播、电视,也应有家庭教育的一席之地,积极宣传家庭教育的正确理念、科学知识与方法,引领舆论导向,营造良好的社会教育氛围。
在条件许可下,可以充分运用现代化信息通讯技术,例如手机飞信(多数)、家庭电脑(少数),推进家庭教育信息化建设。目前,手机的使用较为普及,可以研究建立家庭教育短信数据库,以通俗科学的语言指导家长,与学校紧密配合,做好教育孩子的工作。
为提高外来务工家长的家庭教育水平,我区查山、九阳、水库、金工与新联等五所民工子女小学,于近期创刊了《民小家长报》,“学校简讯”、“校园文化”、“教师寄语”、“学生心声”、“家长交流”、“家教故事”等栏目,具体生动地宣传现代家庭教育的意义与作用,介绍家庭教育的科学方法,激活家长参与教育的热情。我们将以强烈的社会责任感、炙热的感情和丰富的教育智慧,给予广大家长以启迪,同时,为学校、家庭架起了一座坚实的沟通桥梁与家校有效联动的平台。
(四)充分发挥“五老”经验优势,开设家庭教育咨询“门诊”
在退休教师队伍中,有相当数量的富有指导家庭教育能力的志愿者,我们可以充分发挥他们的经验优势。目前,我们正在九阳小学试办“家教咨询门诊”,利用早晚家长接送孩子的时候,召开学生家长会的机会或其它时间,组织志愿者,接待家长咨询,帮助解决农民工家庭教育中碰到的问题,指导家长正确进行家庭教育实践。下阶段我们将深入研究以下一些内容:收集与整理家长提出的问题,并进行分类,研究如何进行科学有效的指导。
(五)积极呼吁:培育社会支持系统,构建良好文化环境
在各校座谈会上,我们都能听到这样的声音:
“对家长也要多关爱,理解他们的无奈。能生存了,才会有真正的教育。”
“为了生计,他们也是没办法。生活稳定了,才会有好家庭教育!”
理解与宽容,努力从自身做起。开展好农民工家庭教育指导工作是我们学校光荣传统的继承与发展,是一项新的历史使命,也是依据法律和章程服务家庭、服务家长与儿童的责任。学校能做的事情我们一定会尽力做好它。但是,增强社会宣传力度,培育社会支持系统,提供社会文化支援,构建良好文化环境,这是需要全社会共同努力才能实现的。其中,加强农民工居住地的社区建设尤为迫切。
近见报导:“记者昨天从市政协“来沪人员聚居区域社会综合管理”视察中获悉,目前来沪人员已超过1010万人,预计数年内总量将与沪籍人口数持平。针对越来越多准备永久居住的优秀‘新上海人’,本市将推行社区化管理服务,帮助其参与社会生活,加快融入这座城市。”
社会管理有序,对孩子的成长是至关重要的。大背景下的文化教育环境,对农民工子女的教育具有深刻的影响。可以预见,随着社区建设和社会组织发展,社会教育环境将会越来越好,孩子们的社会文化环境也会得到改善。只要学校、社会、家庭教育形成合力,我们这些“同在蓝天下”开放着的“流动的花朵”,一定会越来越鲜艳!
 
致谢:九阳、水库、新联、查山、金工、金安、石化五小协助课题组进行问卷调查、座谈与访谈等研究活动。
 
 
参考资料:
1.袁振国 新世纪教师教育丛书 《教育新理念》 教育科学出版社2002年3月第一版
2.国家文件
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、
《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》              新华社 2011-08-09
《全国家庭教育指导大纲》                        中国网2010年2月26日
《关于指导推进家教的五年计划(2011—2015)》      新华社 2012-03-16
 
附件:
金山区民工子女学校家庭教育指导工作的现状与对策研究
1. 家长问卷  【问卷一】
2. 学生问卷  【问卷二】
3. 教师座谈提纲
4 .校长访谈提纲
5. 照片资料若干
6. 民小家长报(创刊号)
7 .金工小学家长学校章程
                                                2012.11.15 第一稿
                                                2012.11.24 第二稿
                                                2012.11.   第三稿
  说明:这是两年前我们做的一个课题研究报告,获市课题研究二等奖。供大家研究参考。
 

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